Los laboratorios de innovación docente como herramienta de alfabetización mediática en la formación periodística universitaria

El actual entorno de “alta tecnología” (Pérez-Seijo y Vicente, 2022), marcado en el último lustro por la emergencia de la inteligencia artificial, el aprendizaje automático o la proliferación de sistemas algorítmicos, ha transformado el tejido socioeconómico global. La cultura e industria mediática no ha resultado ajena a estos cambios, con nuevas rutinas y herramientas de IA y Big Data que asisten la producción y distribución informativa (Sánchez-García et al., 2023), pero también con nuevos perfiles profesionales, competencias (Túñez-López et al., 2021) y desafíos en torno a su regulación y aplicación ética (Shi y Sun, 2024). Un escenario complejo y en ‘ebullición’ que convive con la incertidumbre laboral (Goyanes y Rodríguez, 2018), académica (Paralkar y Knutson, 2023) y tecnológica (Chiffi et al., 2022), pero también con fenómenos concretos como la desinformación, la infoxicación o la “tiranía del clic” (Marín, 2019). Desde el ámbito de la Comunicación, estos retos buscan respuesta a través del desarrollo de espacios de innovación y alfabetización capaces de formar no solo a la ciudadanía para interactuar con los medios y la tecnología “de forma libre, preparada y consciente” (Ballesteros y Picazo, 2018, p. 140), sino también al estudiantado y personal activo. En este sentido, las universidades españolas han propuesto diversos planes y programas vinculados a la Alfabetización Mediática e Informacional (López y Aguaded, 2015). La presente propuesta se asienta en esta intersección entre alfabetización mediática y emergencia tecnológica para experimentar con la creación de un laboratorio de innovación docente y comunicación multimedia universitario en el Grado de Periodismo con dos objetivos principales: capacitar al estudiantado para ejercer la profesión de manera ética e informada (O1); y proveerle un espacio de ‘ensayo y error’ para experimentar con las narrativas y herramientas emergentes (O2). El proyecto se diseña con carácter interdisciplinar –integrando las áreas de Periodismo, Telecomunicación, Informática y Educación– y un desarrollo en tres ejes de trabajo: la experimentación tecnológica en el aula (E1); el impulso del aprendizaje continuo y desarrollo de habilidades blandas (soft skills) a través de la colaboración con expertos de diferentes disciplinas (E2); y el fomento de la investigación conjunta entre docentes y estudiantes (E3). Atendiendo a estos tres ejes, entre los principales resultados destacan: la creación de una aplicación móvil de información universitaria, gracias al trabajo entre estudiantes de Periodismo y de Telecomunicaciones; la organización de masterclasses orientadas a la alfabetización en áreas de ambigüedad periodística –IA, periodismo automatizado, big data, verificación y desinformación–; y la producción de 19 trabajos académicos publicados en índices de alto impacto que reflejan el impulso a la investigación. Este proyecto evidencia la necesidad de seguir trabajando en propuestas innovadoras que fomenten la reflexión crítica y el diálogo interdisciplinar. Por ello, se promueve la creación de “espacios de experimentación” (Herrera-Damas y Satizába-Idárraga, 2023, p.2) que permitan aplicar diversas metodologías de investigación en comunicación, ya sea desde una vertiente académico-formativa, como desde una corriente empírica, con el ánimo de extrapolar una propuesta que combine alfabetización y formación práctica frente a un futuro de incertidumbre laboral, académica y tecnológica.