Alfabetización mediática en la educación: análisis de tendencias a través de una revisión sistemática

El objetivo principal de esta propuesta es exponer el progreso de la alfabetización mediática en el ámbito educativo entre 2016 y 2025, enfocándose en cómo se articulan la producción y el consumo de contenidos periodísticos digitales en el contexto de la educación. Se pretende identificar las tendencias más relevantes en la investigación, examinar cómo se integran estas herramientas en la educación, detectar retos y vacíos, además de resaltar las prácticas existentes que fortalecen las habilidades digitales y mediáticas. La alfabetización mediática ha adquirido un papel central en las últimas décadas debido a la rápida evolución de los ecosistemas digitales y la abundancia de información accesible (Salaverría, 2022; Balčytienė, 2025). Su incorporación en la educación permite que los estudiantes desarrollen competencias críticas, tecnológicas y comunicativas, fundamentales para la toma de decisiones informadas (Buckingham, 2007; Tornero, 2008). Sin embargo, aunque las políticas educativas recientes en España promueven el uso de las TIC y la alfabetización mediática (LOE, LOMCE, LOMLOE), su implementación efectiva sigue dependiendo fundamentalmente de la disposición docente, mientras que en otros países la integración de estos contenidos forma parte de la programación educativa. También se detecta que existe un predominio de enfoques centrados en el consumo de información frente a la producción activa de contenidos (Medina Vidal et al., 2017; Sádaba & Salaverría, 2023). Se expone que la integración de herramientas periodísticas en entornos educativos contribuye significativamente al desarrollo de competencias mediáticas y digitales, aunque su potencial pedagógico real aún está poco estudiado. Para analizarlo, se presentan los resultados de una revisión sistemática de la literatura centrada en 1605 artículos publicados entre 2016 y 2025 en las bases de datos Scopus y Web of Science. La revisión seguirá un procedimiento estructurado en cinco etapas: primero se definirán las preguntas de investigación, así como los criterios de inclusión y exclusión; luego se realizará la búsqueda y selección de estudios relevantes mediante una serie de operadores; posteriormente se extraerán los datos esenciales de cada artículo y, finalmente, se sintetizará y analizará la información para identificar tendencias y oportunidades. Se empleará la herramienta Rayyan para facilitar la gestión de los artículos y garantizar la consistencia del proceso. Mediante esta metodología ha sido posible observar tendencias en los estudios sobre alfabetización mediática, identificando los campos más explorados y aquellos que aún presentan vacíos significativos, como la aplicación de estas herramientas en las aulas y en contextos educativos específicos. Se evidencian diferencias según el entorno educativo y nivel académico, así como desafíos relacionados con la formación docente, la colaboración interinstitucional y la implementación efectiva de políticas educativas. Además, este análisis evidencia el potencial del periodismo digital como recurso pedagógico activo, capaz de reforzar competencias clave del currículo, fomentando un aprendizaje reflexivo y crítico. La realización de este estudio brindará una visión completa de la alfabetización mediática en la educación hasta la actualidad y ofrecerá información útil para investigadores, docentes y políticos responsables para lograr el fomento de un uso consciente y formado de los medios de comunicación.