Escuchar, aprender y compartir: alfabetización mediática y mediación parental en la sociedad hiperconectada

La presente investigación analiza la alfabetización mediática y los hábitos de consumo digital de niños y adolescentes en España, con especial atención al impacto socioemocional de las prácticas sonoras y al papel de la mediación parental en los procesos. Los objetivos específicos incluyen: (1) diagnosticar los patrones de consumo audiovisual y sonoro, (2) identificar las motivaciones y modalidades de consumo de audio online, (3) evaluar las estrategias de mediación parental, y (4) analizar la presencia y percepción educativa de los recursos de audio en el aula, en particular la radio escolar y el pódcast educativo. La alfabetización mediática se ha consolidado como una competencia esencial para la ciudadanía digital (Gutiérrez y Tyner, 2012; Aguaded, 2022), aunque su desarrollo formal, especialmente en el ámbito educativo, sigue rezagado respecto a los cambios en las prácticas mediáticas de los jóvenes (Scolari, 2018). Las investigaciones recientes evidencian una brecha entre las experiencias mediáticas informales y la educación formal, lo que subraya la necesidad de incorporar dimensiones críticas, emocionales y sonoras a la alfabetización. La literatura señala que el consumo audiovisual y la exposición constante a narrativas digitales inciden en la construcción de la identidad y en el bienestar socioemocional (Bandura, 2021; Martínez et al., 2020). En este contexto, la mediación parental se erige como un factor protector y regulador, adoptando formas restrictivas, activas y/o co-consumidas. En paralelo, se detecta que la radio escolar y el pódcast educativo emergen como herramientas de aprendizaje activo y crítico, capaces de desarrollar la competencia comunicativa y fomentar la reflexión (Pérez Alaejos, 2019; Solís et al., 2025) aunque escasamente aprovechados en términos generales. La hipótesis central plantea que una alfabetización mediática efectiva, apoyada en la mediación parental y en el uso educativo del audio, puede contribuir al desarrollo crítico, social y emocional de los jóvenes. Para contrastarla, se aplicó una metodología cuantitativa, descriptiva y correlacional basada en cuestionarios administrados a 523 participantes, centrándose en el consumo audiovisual de la infancia (3 a 11 años) y los adolescentes (12-18 años). Se analizaron variables sobre acceso tecnológico, consumo de plataformas, hábitos de audio, estrategias de mediación parental y percepción de recursos sonoros en el aula. Los datos se procesaron mediante estadísticos descriptivos, análisis de correlación y pruebas de Chi-cuadrado. Los resultados muestran un acceso casi universal a Internet (98%) y una alta penetración de dispositivos digitales. El consumo de audio se asocia principalmente al entretenimiento y a la relajación con una correlación positiva entre consumo de audio y vídeo. Se demuestra que la mediación parental es diversa y el control parental disminuye con la edad, sin diferencias significativas por sexo. En el ámbito educativo, todavía es escaso el reporte de radios escolares activas, aunque la mayoría de los encuestados considera que el audio facilita el aprendizaje y mejora la concentración. La alfabetización mediática sonoro-visual constituye una dimensión clave para promover una ciudadanía crítica y emocionalmente competente, capaz de habitar el ecosistema digital de manera consciente y responsable.